教学意图

一、教材解读

(一)人文主题与教学策略

《我是什么》是一部科学童话，有趣的故事里有水的知识。通过了解水的变化过程及其与人类的关系，我更喜欢大自然，我想仔细观察它，探索它的科学奥秘。

(二)语文教学的内容和策略

1.识字和写作科

(1)识字

语音方面:

重点是识别复音词“不”，可以根据具体语境中的意义来发音。比如“溺水”的“不”字，意思是读m。

读学生不熟悉的单词，如“近，灭”，用课文中的生词练习读单词和句子。

字形:

重点指导“代本”的写作。你可以通过“代本”的用词原则来记忆每一部分，然后组成单词进行巩固和应用。

词义:

重点理解“己”“悦”二字的含义。我们可以通过换词来理解“己”，通过做动作、说句子来理解“悦”。

重点理解不熟悉的单词，如“近，灭”。你可以先把单词组装起来，再看图，联系实际生活，就能理解单词的意思。

(2)写作

本课生词10个，重点是七个左右有结构的词，如“海”，可以通过色块引导学生观察单词的结构，正确规范书写。

重点引导“变、极、片、海、带”的笔顺。通过观看文字书写笔顺动画，小老师讲解，老师书写，引导学生认真观察，正确规范书写汉字。

2.阅读理解部分

(1)表情特征分析

①文本特征分析

《我是什么》是一部以有趣的故事讲述水知识的科学童话，适合学生根据前面的内容进行预测，简述水的变化过程，了解水与人类的关系，探索大自然的秘密。

②语言特征分析

文中用词准确严谨，适合学生在理解动词含义的基础上练习口语。

③课后习题分析

◆朗读课文。告诉我“我”是什么，“我”会变成什么。

要求:在学生朗读课文的基础上，谈谈“我”是什么，搞清楚“我”会变成什么。在学生对课文熟悉的基础上，我们可以谈谈“我”是什么，然后在书上边读边说“我”会变成什么，简单说说水的变化过程。

◆读一读，理解加一些词的意思，然后用它们各说一句话。

要求:读句子，理解加词的意思，最后用加词说一句话。可以引导学生先读句子，体会句子中动词用法的精准和严谨，然后联系实际生活说一句红豆博客里的话。

◆读一读，写下来。

要求:阅读并记下。可以先读单词，再放视频和图片，通过图文对比，帮助学生理解单词的意思，记忆单词。如果可以的话，还可以做搭配练习巩固应用，比如淹没村庄。

3.积累和表达板块

(1)积累部分

这节课要求学生积累关于水和人类关系的单词:灌溉田地，启动机器，淹没庄稼，毁坏房屋。

(2)表达部分

这节课要求学生在理解“落、打、浮”这些词的准确性的基础上，用每个动词说一句话。并且可以谈论“我”是什么，“我”会变成什么。

4.综合学习科

人们用什么方法控制水娃娃？自己查资料，和同学分享交流。

二，这节课的人文主题和语言要素

第三，板书设计

四。教学评价

教学过程

单元架构

见上文。

第一遍读课文，整体阅读。

1.自己读课文，读发音，读句子，读完后标注自然段落。

2.按名字读发音。

3.用拼音读单词。

(课件用拼音展示单词)

在非常小的傍晚，溪流奔流于海洋，这是一件坏事。

毁屋，猜猜，太阳下的水滴越来越高。

(预设:注意“近，灭”的发音。)

4.去掉拼音，一个字一个字记生词。

(课件展示的是没有拼音的单词。在这节课中，读红色的单词，去掉重音。)

过渡:这些新生婴儿在言语上打不过你。让我们一起去正文认识一下这些刚出生的宝宝吧！

正确读课文，并跟着课文读。

1.用“一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一 一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加一加

(1)学习第一自然段。

过渡:阅读第一段，找出“我”变成了什么。(变成蒸汽和云。)

(1)(课件展示句子)太阳一晒，我就变成蒸汽了。

有什么好的方法可以记住“孙”字？组词。(预设:晒太阳，加一加一晒太阳)

本课还有哪些单词也可以用一加一的方法记忆？(预设:极、方、岳、洋、坏、冲、宅、猜。读发音和组词。)

有什么好的方法可以记住“蒸汽”这个词？组词。(预设:形声字、汽车、汽水)

旁边有“三分水”的字，都是跟水有关的。本课还有哪些单词也有“三分水”？(预设:滴水、溪流、海洋、洪水。读发音和组词。)

②(课件呈现句子)当我升天空时，我变成无数个微小的点，连在一起，漂浮在空中。

“无穷小”是什么意思？你能用另一个词说它吗？(默认值:非常小、非常小、最小最小值)

③(课件呈现①文字②图片)

日落时分。

“晚上”是什么时候？说说你“晚上”在做什么。

(用图片理解“晚上”的意思，读单词和句子。)

④再读第一段。准确读出发音，流利读出句子。

(2)学习第二段。

①过渡:读第二段，找出“我”变成了什么。(变成雨、冰雹、雪。)

②(课件展示句子)我在空里越升越高，体温越来越低，变成无数小水滴。

你能边做动作边读这句话吗？让我们感受到体位和体温在不断变化。(预设:用动作读句子，通过动作、语音语调表达变化。)

③边做动作边再读第二段。准确读出发音，流利读出句子。

2.借助字义记住“本”字，正确读出第三段。

过渡:“我”真的很神奇，变化太多了！读第三段，找出我在哪里。

(1)学习“跑步”(课件显示①图片②文字)

猜猜这是哪个单词？告诉我原因。

解释:上半部分像一个人挥舞双臂，下半部分是三个“停”字，表示人有三只脚，表示跑得快。(正确读出发音和组词。)

(2)再读第三段。准确读出发音，流利读出句子。

3.准确读出复音词“没”在具体语境中的读音，理解“消灭”的含义，运用图形比较的方法积累四字格，正确读出第四段。

(1)(课件展示句子)这三个部分适合阅读课文，理解单词，学习课文。

我做过很多好事，灌溉田地，启动机器，帮助人们工作。

我也做了很多坏事，淹庄稼，毁房子，给人带来灾难。

(自己读句子，发音正确。)

(2)谁来说“淹庄稼”的意思？(水淹没了庄稼。)

“溺水”的“不”字是“不(m)”的意思，应该读(练习读句子和发音。)

(3)(课件展示①灌溉田地、启动机器和洪水的视频②图片和文字)

(根据图片把单词再读一遍，把“破坏”两个字拼在一起。)

(4)有条件的班级还可以做搭配练习，巩固自己的应用，比如洪水村。

(5)再读一遍第4段。准确读出发音，流利读出句子。

过渡:小朋友，猜猜我是什么？

【设计意图】

利用各种识字方法对识字进行分类，培养学生的分类识字意识，有利于以后更好、更多地识字。用文字、图片、生活来理解单词的意思，激发学生的识字兴趣。

4.整体朗读巩固识字。

5.识字测试和评估。

(1)巩固识字活动:字变。

(课件展示word闪卡巩固识字)

在非常小的傍晚，溪流奔流于海洋，这是一件坏事。

洪水泛滥毁坏房屋，猜猜阳光的点点滴滴。

走得越高，灌溉的田地就越高，开动机器淹没庄稼，毁坏房屋。

(看谁能最快最清晰最准确的读出发音)

(2)合伙人互相检查。

用同桌的新单词卡片互相核对，在蓝线旁边正确画出笑脸，表示本课所学单词过关。

6.整体阅读课文，初步解决停顿和长句问题。

观察汉字，指导书写。

1.写“磁带，变化和电影”

(1)写“带”

①正确读出发音。说说你有什么好的方法可以记住“腰带”？

②(课件:展示①图片②田字格人物③笔顺动画演示)

腰带

(根据用词原理说说“带”字各部分的结构，并按照笔顺动画写一本书空，然后用“带”组词说一句话。)

小老师讲解“带”，最后一笔稍长，第三笔在中间竖线上下对齐。

活动1:

◆小老师解释:“拿”

(2)(课件:展示①田字格人物②笔顺动画演示)

①通过复检和造句的方式复习“变，电影”这个词。谁记得在哪里见过这两个字？组词。

补充“变”字:千变万化。(课件:展示文字和图片)

②笔顺动画空的书。

(3)小老师从“整体观察结构特征和占用情况”等方面进行讲解。重点是“变”字底部有“你”的横笔在水平中线的下侧；“切片”的第二个笔画位于垂直中心线的右侧。

(3)老师的范文和学生的书空。

◆描红，临时写写。

◆评价(正确、正确、整洁)

2.写“极、近、海、洋、工、坏、给”

(1)按构词法复习生词。

(2)活动2:

①小组观察讨论:这七个字的结构中有哪些相同的红豆博客点？写作时需要注意什么？

(2)小组报告(全是左右结构的词，左窄右宽)

(课件:展示田字格中的生词，用色块展示单词的结构)

(3)小老师从“键位顺序和大小写”两个方面讲解。重点是“极与海”的笔顺；“砰”右边最后一支笔与第七支笔尖上下对齐；“左”的后两笔比第四笔短；“给”第四支略读笔插在第二支略读笔和第三支略读笔之间。(提示的击键以红色汉字显示)

(4)老师的范文和学生的书空。

◆描红，临时写写。

◆评价(正确、正确、整洁)

【设计意图】

正确规范地书写本课程的生词，执行课标，按笔画顺序用硬笔书写，注意书架结构，初步感受汉字的形体美。老师的讲解和小组合作学习有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

有图，整体观感

自己读课文，思考:“我”是什么？“我”会变成什么？圈出书。

让一个学生说出来，并在黑板上放一张图片。)

黑板地图:

蒸汽、雨、冰雹和雪

学习第一自然段和第二自然段。

1.点名读第一段，思考:我是怎么变成“蒸汽”和“云”的？

2.(课件:展示句子)

太阳一照，我就变成蒸汽。

当我升上天空空时，我变成无数个微小的点，连在一起，漂浮在空中。

请找出句子，用自己的话说出来。

3.(课件:展示句子)

有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晚在红豆博客上披上红袍。

“白衣服，黑衣服，红袍子”是什么意思？展示白云、乌云、日出和日落的图片。(体验时间的变化和云的颜色。)

4.转场:“水”从“云”变成了“雨、冰雹、雪”。这是怎么改变的？自己读第二段，用自己的话说。

5.再读第一段和第二段，结合插图感知水的不同变化。

粘贴方法:结合插图

6.看黑板上的图片。根据水的不同变化，你认为应该如何调整？(让一名学生调整黑板上的图片，其他学生纠正。)

调整黑板地图:

云

冰雹和雪

蒸汽

体验“落、打、浮”这几个词的准确性

1.分组分享交流，体验特定语境下“落、打、浮”这几个字的准确性。

(1)(课件:展示句子)

小水滴一起落下，人们叫我“雨”。

有时候我变成一个硬球打出去，别人就叫我“冰雹”。

冬天，我变成一朵飘下来的小花，人们叫我“雪”。

为什么都是从天上掉到地上，有的用“落”，有的用“打”，有的用“飘”？我可以改变这三个动词的顺序吗？为什么？

(先自己思考，然后和小组讨论，明确这个小组的基础。)

(2)小组交流和分享

①(预设:因为雨小，雪比雨轻，冰雹最重，所以雨落，雪飘，冰雹打。)

老师总结:你知道它们的权重不一样，所以降序用的词也不一样。

②(预设:因为雨是小水滴，所以要“落”下来；冰雹是一个小硬球，把它“打”下来；雪是小花，所以要“飘”下来。)

老师总结:“落、打、飘”既表达了它们不同的重量和质地，又通过这些字体表现了雨、雹、雪落下的速度和从天而降的样子。作者用词多么准确啊！

(3)用自己的经历再读一遍这些单词。

黑板上:在“雨、冰雹、雪”的图片上写上“落下、跳动、漂浮”

粘贴法:体验动词

2.根据实际生活用动词说一句话。

想想生活中还有哪些地方可以用到“落打飘”？和他们每个人说一句话。

3.再读第一段和第二段，读出水的不同变化的奥秘和动词的经验。

【设计意图】

体验“落、打、浮”这些词的准确性，在阅读中积累单词。学会在特定语境下通过小组合作理解动词的意思，并结合生活实际说一句话，从而巩固应用。

学习自然的第三段

1.自己读第三段，找出我做的地方。

2.(课件:展示图片和句子)

根据图片感受水的不同状态，按名称读出，看谁能通过自己语调和语速的变化读出自己的感受。

学习自然的第四段

1.通过名字阅读第4段，找出反义词。

(默认:温和-暴躁，好-坏)

板书:好事-坏事

2.根据课文，水能为我们做什么好事？它能给我们带来什么灾难？在生活中，你还知道水为我们做了哪些好事吗？

于是人们想出各种办法来控制我，让我做好事而不是坏事。

告诉我“我”会变成什么样。

1.自己读课文，想想“我”会变成什么样。简述“我”的变化过程。

(1)在小组内谈论和评论。

(2)全班发言并点评。

(课件19:评估标准的呈现)

四星评价:顺序正确，表达完整，句子通顺，使用了上面精准的动词。

2.师生评价。

【设计意图】

能简单说说水的变化过程，通过阅读课文，结合板书和评价标准，把水能变成什么东西按顺序表达清楚，增强表达的自信心，提高表达能力。

综合学习

人们用什么方法控制水娃娃？自己查资料，和同学分享交流。

单词 句子 读出 课件 课文