研讨会发言稿（小学科学研讨会发言稿）

研讨会发言稿（小学科学研讨会发言稿）

各位领导老师们大家下午好：

今天，我有幸坐在台上发言，和大家一起交流，是领导对我的关心和抬爱。我知道自己专职科学教学还不长，专业知识还有很大不足。今天，我在这里介绍一些平时教学工作中的心得体会，谈些自己的肤浅认识，不当之处，望领导和各位同行多多指正。

一、用心备课，做好充分的课前准备。

１、要上好科学课，首先备好课。

要想备一节好课，先要清楚小学科学的课程目标。还要了解咱们青岛版教材的编排体系，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计，明确要做什么？

在备课过程中，要兼顾知识技能过程与方法情感、态度价值观的三维目标，由浅入深，层次分明地引导学生进行探究与发现，合理地安排研究活动，采用恰当的教学方法，突破重点、难点，提高课堂教学效率。

我们知道小学科学的课程总目标为：通过学习，让学生对周围常见的事物或者自然现象等等有一个初步的浅显认识，并在日常生活中学会简单的应用，学会积极主动地去探索发现;能够了解科学探究的过程与方法，养成善于思考善于发现的好习惯。激发学生的好奇心和求知欲，敢于大胆想象、猜测，培养创新精神以及严谨的科学态度;培养热爱祖国、热爱科学、热爱生命、热爱大自然的情感。

清楚了目标，我们再来分析下教材，我以四年级上册第10课《灯泡亮了》作为例子，说一下我是怎么来备课的。本课属于“电的本领”的目标系列，随着人们生活水平的不断提高，科学技术的不断进步，电和人们的的关系是越来越密切。电灯是人们日常生活中不可缺少的用电器，它究竟是如何工作的？在这一课中，学生将通过使用电池、导线和开关组成简单电路使小灯泡发光，来认识到电的本领。

有了以上对教材的理解，我就思索灯泡亮了这一课的教学设计。理清教学的大体思路，确定了本课的教学目标和重难点。

根据我们农村学校的实际情况，我制定以下教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。

3、知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

接着上，我又从目标里，找出本课教学的重难点：重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。难点是解释切断闭合电路是控制电路的一种方法。

要想上好一节课，学生的情况也要了解。再来分析一下学生的情况，从知识角度看：灯泡发光对四年级的学生来说是司空见惯的现象，但是只知道小灯泡能够发亮，不懂的简单电路的组成，不清楚开关的功能。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容适合他们学习，应该非常喜欢探究这一课的内容。

有了以上的认知，我制定如下教法，在教学时，引导学生逐步提出问题，解决问题，让学生在观察、操作活动中学习，充分发挥小组合作的作用，从而培养学生的合作意识和探究能力。

最后定下学法，为了培养学生的观察能力、发现问题、提出问题和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——引导——探究”。

本课属于探究课例，通过交流、实验探究认识电这种能源，对学生着重进行实验能力的培养。因此本课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。

２、到这里，基本上一节课的设计就完成了，还有一点是科学课与众不同的地方，那就是要做好课前实验用品的准备工作。科学课以实验为主，新教材基本上每节课都有实验，上好实验课，就要有充分的准备，准备相关的仪器，对于实验装置，教师要提前进行组装实验，看是否适用，达到实验现象与数据的准确性，不能因仪器不足，而影响实验的正常进行。

给学生准备的实验器材是９个小组的，每小组一节1号电池及电池盒、1.5Ｖ小灯泡及灯座各一、导线四根。另外，还要多准备一些，防止实验中有损坏的。

然后可以收集、整理上课需要的教学媒体辅助教学，如课件、收集相关的音像和文字资料等，以及课外资料等，都要教师在上课之前进行准备，只有准备充分了才有利于课堂教学的顺利进行，才能有效地提高课堂教学效率。

我在搜集不到的情况下，会自己制作实验用的视频资料，如第10课灯泡亮了这一课，我就自己制作了实验用到的四个演示视频。

二、设计好实验，从易到难，加强科学理论学习跟实验教学相结合。

我的原则是细心的设计好科学实验，让学生一步一步来做，并达到实验的目标，在这个过程中启发学生的智慧，激发他们的创造力！

第10课灯泡亮了的实验，我是这样来设计的，由易到难，一步一个台阶的提高！一共分成了三个实验，一个比一个难度大点，却又是逐步增加的，符合学生的认知规律。

第一个实验，灯泡亮了，给学生需要的器材我不多讲，只是让学生们先来试一试，提示最少要用上导线，灯泡，电池这三样器材，看你能不能让灯泡亮起来。在学生动手前，要强调并演示不允许把一根导线或者两根导线，直接接到电池的正负极上，这个原则先定好，然后就交给学生，发挥他们的主动性，让他们去自由的连接，看如何让灯泡亮起来！

这个时间大约三分钟左右，只要有两三组的同学能够成功，就要让实验暂停一下，因为咱们一节课时间是有限的！请成功的同学上来演示一下是怎么做的，展示给全班看！设想有三种情况，一是学生只用电池两根导线，然后一个灯泡用手摁着连，让灯泡亮起来的很不方便！第2种情况是学生用上了电池盒，用上了小灯座，然后连接的很紧密，灯泡也亮了。还有一种情况是有学生只用一根导线，也可以让一个小灯泡亮起来！选一个同学上台展示一下，然后老师迅速出示标准的演示视频，就是我自己制作的那一个，让学生们对比着自己哪里做得不好，然后迅速的掌握正确的操作步骤，再来把这个实验做一下！尽量让每个学生都操作一次，这是下一个实验的基础。(展示实验灯泡亮了)

这第1个实验大部分同学都掌握了之后，再拿出5分钟的时间来，做第2个实验——简单电路的组成，给学生讲清楚，感受刚才做的实验也形成了电路，但是控制小灯泡的亮灭很不方便，那怎样才能方便的控制小灯泡的亮灭呢？引发学生的思考，激发学生的探索的渴望。然后老师再出示开关这个实验仪器，演示一下用法，再把开关发给学生，让同学们把开关接到原先的简单电路里，同时再给学生一根导线。学生先想办法操作，两三分钟后，只要有小组成功。时间关系就要马上让成功的小组上来演示一下是怎么接的。然后老师在这个基础上出示演示视频。（出示简单电路视频）

让学生们再来做一次实验，学生做完接上开关之后，不要把整个电路全拆了，只需要拆掉一根导线，拆下开关了就可以！然后换另一个同学再来接一次，一定要用上开关，开关一次，看开关断开闭合能否控制小灯泡的亮灭！在每个同学都操作完一遍后，要求完成的同学，在科学活动手册上把刚才做实验的电路画出来，让他们有事做！

5分钟之后没有做完的，也要求学生先不要再做了。简单电路图需要学生必须掌握还能迅速的画出来！我坚持的原则还是以学生为主体，先让他们根据实际操作的过程，用实际想象到的画面画出来！在表扬鼓励的基础上，肯定他们的做法？然后再引出这样画，虽然很好看，但是很费时间！那么怎样才能简单有效迅速直观地画出一个电路图呢？引导学生的思考，调动他们的思路，然后我再出示标准的简略电路图！让学生再次画一遍，并且在活动手册上画出来！因为这样更加的简便！

第3个实验是拓展实验，同学们经过前面让小灯泡亮了和简单电路组成，这两个实验已经初步掌握了什么是简单电路，并且能够组装出一个简单的电路，那么这只是让一个小灯泡亮起来，有好奇的同学可能问老师，刚才你展示的夜景里面有那么多灯泡都在亮起来，我们能不能让两个灯泡，三个灯泡，甚至更多的灯泡同时亮起来呢？

通过这个引导学生激发他们的兴趣，那么我们可以让一个小灯泡亮起来了，那么能不能让两个三个更多的小灯泡亮起来呢？大家想不想尝试一下呢？先激发学生兴趣，然后把两个小组的器材合成一处，两个小组一块来商量一下，怎样让两个小灯泡同时亮起来！这个实验是拓展，我就完全放手给学生，让他们自己独立去操作，时间大约是3~5分钟！如果有操作成功的。我就及时表扬！如果同学们试了很多确实没有做出来！时间关系我就出示一个我制作好的串联电路，让两个小灯泡同时亮起来的视频！让同学们学习观察一下，然后再次来操作！让学生们的实验技能得到进一步的提高！

以上是灯泡亮了这一课三个实验的设计过程和设想，不足之处，还请各位同行多多指正！

做完实验设计后，我还想着把学习理论跟实验教学结合起来。

备课以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性之外！农村学校尤其是面对农村的学生，我们也有必要发挥下老师的主导性！由于一节课时间有限，科学理论以后还要书面检测！所以我给自己定下了一个目标，就是当堂的科学课理论要让学生当堂掌握！同时跟实验教学结合起来，有记理论的，有做实验的，互相配合，共同提高，共同进步！就拿灯泡亮了这一课来说吧

课前5分钟，我先让学生复习上节课的内容！把上节课的知识点分别列出来，让学生们复习背诵，同位互相检查！之后，老师在随机抽查两三个同学！夯实理论学习，一定要记住知识要点！之后才开始上新课，上新课的时候注意理论的及时学习记忆！

当讲到小灯泡的结构的时候，我结合着科学活动手册！要求学生迅速的把小灯泡各部分的结构名称写上，然后开始1~2分钟的记忆背诵！然后随机检查一个同学！当讲到如何让小灯泡亮起来的时候，我再次出示知识点。要想让小灯泡亮起来，必须要有的器材就是电池，小灯泡和导线！马上让学生开始记忆，一分钟之后提问？当做到简单电路这个实验时，我再次出示知识点！简单电路都是由哪几部分组成的？学生们先举手回答，然后我整理出示。简单电路是由电源如电池、导线、开关、用电器如小灯泡四部分组成的！马上让学生开始背诵，互查之后，老师在马上随机提问２个同学。

做实验的时候有这样一个问题，因为不是每个学生都有一套实验器材！有些同学没有实验器材做的时候会在那里乱说话，或者做些小动作！不光影响做实验，还会让课堂纪律显得有点混乱！所以在做实验的时候，如果合作性不是很强，那么我就要求暂时没有做实验的同学，要在那里背诵记忆当节课的知识点，到下课的时候老师要检查！

如简单电路做这个实验的时候，我就要求学生分出顺序来做实验，轮不到做实验的同学要多仔细观察实验用到了哪些仪器？是怎么连接的？随时把知识点记在脑子里，下课的时候我是每个小组都要抽查背诵的！

这样做的好处是让每个学生时时都有事干，同时又有老师检查在那里等着，所以呢大部分学生都能够去记一下知识点，学学科学理论，就没有时间去说话乱动了。这样不光课堂纪律好了，理论也能尽量学好记准，更能够帮助实验有序的进行下去！两者之间相互依赖，互相促进，共同提高！

三、加强实验创新，从学生那里找到创新的闪光点。

有关实验创新科学思路，实验创新的设想！在本节课的教学设计中，如何进行实验创新并且融入爱国教育？也是我思考的一个问题，怎样把它加入到这一科学课上呢？我是这样来设想的！

灯泡亮了这一课很多老师都教过，公开课上过的很多了，那么到底在哪里创新是结合当前社会发展的创新呢？在自己提前做实验的过程中，我发现一个问题，即使是用上匹配的小灯泡，小灯泡也往往不够亮，亮度不够，严重影响实验观察！我推测很多时候是因为，导线还有灯座等等连接的部分电阻过大，所以小灯泡亮度不够，影响实验效果！我做了很多次实验，有些时候我所有的电路连接都没有问题，器材选择也没有问题。一节新的1号电池，搭配上1.5V的小灯泡，配上新的导线，很多时候小灯泡还是不亮或者亮度不够。在排除了别的原因后，只有一个办法管用，就是串联上一块电池，问题立刻解决，小灯泡亮起来了。而且很亮，实验效果非常好。

若不串联电池还有两种办法，一是更新实验器材，二是网上购买可变电阻，通过调整电阻，让小灯泡更亮！但是以上两种办法都不方便，更不实际！那有没有可能利用现有的器材让小灯泡更亮一点，而又不影响试验效果呢？于是我想到了，把电池串联起来，增大电池的电压，其他的不用改，只是改这一点，那么小灯泡都会明显的亮起来，方便实验效果的观察！当然我知道这样做不符合操作规范，容易误导学生。这样操作超过了小灯泡的额定功率，时间一长是会烧毁的！但是，只做实验短暂的亮一下，还是可以的！

所以，我在这里犹豫了，还是先不串联电池吧！结果，学生们上这节课的时候，很多同学也发现了小灯泡不够亮，有时亮了也看不出来，影响了学生的观察实验。没别的办法了，我就教他们把两节电池串联起来，再来观察小灯泡是不是更亮了！果然同学们用这个办法，实验效果变好了，灯泡比以前亮多了！这又让我想到一点，拓展实验时，只有串联起两节电池，接下来的让两个小灯泡同时亮起，才有足够的电压来驱动！

在同学们用串联电池的办法让做完了所有的实验，并且取得了成功后！我在总结的时候跟同学们讲清楚，这样做是有风险的，原先的科学理论是不支持的，非常容易烧毁灯泡，损坏实验仪器，产生安全事故，你们在实际生活中不能这么搞！讲明这一点，我想也不能打击学生们的积极性，就鼓励学生这种大胆尝试也挺好，但是一定要注意安全！

如果我们总是抱着原先的一些规定原则不放，没有勇气去改变的话，那么又何谈创新呢？

讲到这里的时候，我就自然的引导学生想到一节电池的电能是不够的，当我们把两节电池串联起来，电能就变大了！更多的电池串联起来，那么电能是不是会更大呢？这就像人一样，每个人的力量是有限的！当两个人团结起来联合起来的时候，那么力量是不是变大了很多？同学们再来设想，如果有更多的人串联起来，团结在一起，共同做一件事情，那么力量是不是会更大！

由这里引导学生想到当前的新冠病毒，才开始的时候，我们每个人单独去面对病毒，力量太小只有死路一条，可是在我们的祖国，在党的坚强领导下，让我们团结在一起，共同来对付病毒，我们的力量就是最大的，新冠病毒也必会被我们打败？对比外国某些发达国家的失败做法，我们的党和祖国做到这一点不伟大吗？所以说团结就是力量，我们同学之间也要学会团结，学会合作，这样才能更好的完成科学学习任务。这算是加入了爱国教育吧！

当时设计这个实验创新的时候，我也是犹豫了很久，明明知道这个有风险，不太符合当前的科学理论规定，但最后我还是决定来试一下！帮我下决定的是硅谷奇人马斯克的事迹，他创立特斯拉的时候，用一节一节的5号电池，像开玩具车一样，把电动汽车特斯拉造出来了，当初有多少的人在看他的笑话！

我们都知道串联有风险，电压会增高，他还是坚持把那一节一节的电池串联到一起！不光串联，他还要并联，让输出的电流更大！这一切的做法对于保守的人来说，这是不可原谅的错误。确实，他的电动汽车实验时，也是烧毁了不少，而且现在也不能完全保证，已经常见到特斯拉汽车不会突然起火燃烧。可是，他一直在坚持做，现在他的特斯拉已经是闻名世界了！所以有时候创新，就需要打破原先的一些规定或者说原则，在保证安全的情况下，又给学生讲清楚哪里不对。只要是有利于我们的课堂教学，我认为这样的创新，也是可以来试一下的！　　

有时候创新就在我们的课堂上，就在学生们白纸般的想法上，看看我的学生们带来的一些新创意吧！关于光在空气中怎么传播的实验，我要求学生回家自己准备三块带孔的纸板，来做实验用。

没想到，有些学生这样设计的，不按照我介绍的方法来制作纸板，新做法却简单有效的解决了带孔纸屏的安放。有学生把三张纸从中间对折了一下，横着很轻松的放稳在桌子上。有学生用上了扑克牌。还有学生用上了底座插纸的方法，小孔还改成了个菱形。ＰＰＴ看图片。这样的创意算不算是一种有益的创新呢？

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