热文：江苏大学通报学生坠亡事件

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江苏大学通报学生坠亡事件

15日@江苏大学 通报，10月12日17时03分左右，该校食品与生物工程学院一学生从主A楼6楼卫生间坠楼。后经抢救确认，该学生已无生命体征。警方调查结论为“高空坠楼，排除他杀”。通报称，学校对该同学的不幸离世深感惋惜并哀悼，并将全力配合警方调查、协助家长善后。

（一）

这名同学本来是2017级的，由于学习困难留了一级，他的母亲从2018年9月起开始在校外租房陪读，这事一直持续到2019年底。

今年9月，学校建议他搬到2018级的宿舍，特别是10月10日，他的母亲得到通知，孩子已经5天没有上课了，为此她专门赶到了学校当面问孩子。

这名学生给出的理由是鞋子破了、脚疼，事发当天12日上午的时候，他告诉母亲，今天下午前，他需要向学校递交学习计划书。

事发前约4点的时候，他和母亲一起到学院，提交了自己的学习计划书并作了介绍，同时专门说明，自己手机上的游戏已经删除了。

结果，他母亲刚一转身离开，他开始在手机上编辑信息，留下了一句“不知道为啥搬宿舍能好好学习”和银行卡密码，随后从教学楼6楼的卫生间跳下身亡。

而这个时候，学校的操作奇怪了起来，第一时间不通知孩子父母、特别是就在学校附近的孩子母亲，假装什么事没有发生。

等孩子母亲知道自己的孩子出事以后，又不让他母亲去见最后一面，强制她在宾馆待着，限制人身自由。

最终，事情就演变成了这样。

（二）

首先我们要对这位学生的逝去表示深深的惋惜，不管是出于什么原因，尤其是从我们了解的新闻背景来看，这位已经大学的学生，选择轻生都是一种不负责任的表现。

他的父母，从小就为他付出了那么多的心血，特别是他的母亲，即使上大学了，在孩子不适应大学学习的时候，放下工作选择陪读，可谓呕心沥血。

结果换来了什么？换来了一个刚还承诺要好好学习、不玩游戏的儿子，转头就因为一个小小的换宿舍的原因，在21岁就结束了自己的生命。

所以做家长的，对孩子的抗挫折能力，一定要加强教育，大家都是成年人，现在或多或少的都明白生活真的是太不容易了，如果不能接受生命中的各种挫折，哪能活到今天啊！

（三）

其次学校要改进一下他的工作方法了，其实从孩子父亲的微博中，我们能大概知道孩子的基本情况了，死之前就是一个沉迷手机游戏的大学生而已。

在现在的大学中，这样的学生绝对不是少数，这个孩子为什么选择了自杀这条极端的道路呢？换宿舍在其中起到了重要的、或者说是导火索的作用。

他本来就不是那种怎么适应集体生活和大学节奏的学生，要不然也不至于上了大学，还需要母亲来陪读了，经过2、3年的大学，已经基本适应了现在的宿舍和大学。

结果学校纯粹为了管理方便，就要求他更换宿舍，说句不好听的，他就如同我们买的一些怕生的小宠物一样，换环境肯定会有各种焦躁的反应，所以走了极端。

（四）

说白了，都2020年的学校了，更人性化一些不行吗？哪怕让他自己选择是换到同级宿舍还是搬到学校附近租房住也行啊！

包括这名学生坠亡以后学校的操作也是如此，完全抱着大事化小、小事化了的处理态度，不去从人性关怀的角度想想，换你的孩子没了，你愿意连孩子最后一面都见不上？

本来能正常处理、好好处理的事，非要搞得学校自己狼狈不堪，还被推上舆论讨伐的风口浪尖，怪谁呢？

聊到最后，我说明一点，以上信息，都是我根据已有的媒体信息，结合合理的分析推断得出的，但是不用想，双方都有刻意隐瞒的内容。

这也是热点新闻为什么屡屡反转的原因，至于后续有什么新的情况出来，我们再说后面的话，但是目前只能分析到这个程度了。

如果我的文章有年轻的朋友读到，我真的希望这些弟弟妹妹们想清楚一点，你目前所面临的一切困难，只要你熬过去，回来再看，那只是人生的一段经历而已，没必要寻死觅活，切记切记！

学生坠亡事件为何频频发生

日前，中北大学大二学生补考作弊被抓后坠亡一事引发网络关注和热议。近期，类似事件已发生多起：合肥15岁女孩因学习问题与父母争吵后欲跳楼后获救、河北9岁男童因学习压力过大跳楼自杀……

在旁人看来可以承受的挫折，却最终转化为不可挽救的极端后果。许多网友在问：孩子们为什么要以如此轻忽的态度对待生命？其背后的症结在哪里？学生内心的真实世界是什么样的？为什么家庭和学校用心呵护培养的孩子，其心理承受能力有时却“不堪一击”？

这一连串的疑问背后存在一些深层次的症结，但挫折教育、生命教育的缺失应是重要原因。为了提高学生心理素质和承受能力，对学生加强挫折教育、生命教育是重要的教育理念，然而在应试为主的教育体系中，这些方面成为长期被忽视的短板。而要使学生从小具备坚韧的意志品质，只靠学校一方发力是远远不够的。家庭要承担更重要的角色和责任，把好第一道关口，让学生在健康的状态下成长。

家长是孩子的第一任老师，同时孩子也是家长的一面镜子，生命教育、挫折教育的第一堂课应由父母来上。首先，挫折教育不是简单的望文生义，父母应根据孩子自身的情况设定“困难模式”，让他们有继续挑战的信心，树立其越挫越勇、迎难而上的品质，从小在正向的人生态度下成长。

第二，对学生的关注应以鼓励、引导为主，避免溺爱，密切关注他们的情绪变化。有些孩子对周边的环境是很敏感的，身边人的情绪反馈对他们具有极大影响。挫折教育不代表以批评为主，家长应经常给孩子正能量的鼓励和支持，为其提供积极的情绪反馈，让他们感受到温暖的力量，这也有利于孩子发散思维，更好地解决问题。

第三，如何让学生面对失败、看待生命是家长应从小对孩子传递的“知识点”。我们经常会说成功的人是怎样的，却很少讨论“失败的人”是如何面对生活的。可是，成功从来就没有固定的定义，失败亦然。应该向孩子传达，只要努力认真，每一种生活都值得被尊敬，“失败”并不可怕，它只是让生活更加丰厚，是值得回味的人生“调味剂”。而生命，永远是最应去保护、尊重的东西，选择死亡并非解决问题的方式，不但不能“一了百了”，反而会留下新的痛苦长期延续。

对学校而言，应深度关注学生的心理成长。老师应为其树立榜样作用，日常与学生勤加沟通，关注学生的心态转变以及人际交往，营造正面的学习氛围。此外，要多与家长沟通，及时了解孩子的状态，防止极端情况的产生。

生命并不是生而脆弱，正确的教育可以让生命坚强而伟大。如何开展挫折教育、生命教育，不但需要家校共同努力，教育研究机构和社会各界也要加强研究和探索，尽快让我们的教育体系补齐挫折教育、生命教育这块短板。唯有此，我们才能让孩子坦然而自信地面对生活，用笑容迎向充满阳光的未来。

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