五代史伶官传序的议论特色和论证方法（五代史伶官传序）

关于五代史伶官传序的议论特色和论证方法，五代史伶官传序这个很多人还不知道，今天菲菲来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

1、这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。

2、文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

3、 本文共四段，可以分为三部分。

4、 第一部分(第一段)提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。

5、 文章以“呜呼”的感叹突兀而起，一起笔就发出对历史的深沉感慨。

6、接着用转折关系的反问句，强调人事的作用，提出中心论点：盛衰之理，由于人事。

7、这一叹一问，一退一进，不仅使论点醒人耳目，而且为全文定下了叹惋的基调。

8、接着点出庄宗得天下和失天下的事例，说明立论的历史根据。

9、“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”，这一“得”一“失”，与论点中的一“盛”一“衰”相应，并领起下文。

10、 第二部分(第二、三段)，论证中心论点。

11、 第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。

12、 上段既然提出庄宗得天下和失天下的事例可以为证，这段接下来自然先写得天下的情况。

13、关于庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》中的《唐本纪》，此处再写未免重复，也造成文势的拖沓，而且不合序论的体制，所以这一段选用了“晋王三矢”的故事。

14、这一故事属于传说，不能确定为史实，因此，包括《新五代史》在内的正史均未收入。

15、但这个故事在当时社会有相当的影响，宋初王禹在《五代史阙文》中对此做了记载。

16、这个故事生动而又有典型意义，能给人以新鲜感，其精神也符合晋王和庄宗的情况，所以欧阳修把它选入文中。

17、为了慎重，在前面加了“世言”二字。

18、这一故事是中心论点的主要例证，是支撑中心论点的有力论据，也是下文议论的依据。

19、 这一段以“三矢”贯穿前后，分两层来写。

20、第一层是庄宗接受遗命，先写晋王赐三矢，次写晋王遗命，详细交待赐矢原因，再写庄宗将三矢“受而藏之”；第二层是庄宗执行遗命，写庄宗出师、征战以三矢励志，大告成功，还三矢于先王。

21、其中着力写庄宗对三矢的恭谨态度。

22、从庄宗“受而藏之于庙”，以及“其后用兵”的举动，可以看出他接受遗命，矢志复仇的决心和意志，这正是他得天下的原因。

23、“受”“藏”“遣”“告”“请”“盛”“负”“驱”“纳”等词，描绘出庄宗忠实执行父命的形象，概括了庄宗全盛时期的征战情况，体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，这就为下面的议论做了准备。

24、这一段叙事语势比较平缓，没有任何议论，但却寓论点于叙事之中，以叙事论证了论点，与第一段的“盛”和“得天下”相照应。

25、全段叙事欲抑先扬，为下文写“抑”张本。

26、 第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。

27、 这一段由叙事转入议论。

28、先以饱蘸感情的笔墨赞叹庄宗的成功，用“意气之盛”回应文章开头的“盛”字和“得天下”三字，并顺承第二段的叙事；继而慨叹他的失败，用“何其衰也”回应文章开头的“衰”字和“失之”二字，并转承第二段的叙事。

29、这一大起而至大落的转折，将庄宗极盛和极衰的两种情形作了极强烈的对照。

30、同是一个人，由“盛”转“衰”，变化如此巨大、鲜明，究竟是什么原因呢?下面连用两个设问句，前一句以反问的形式否定“得之难而失之易”的说法，后一句强调成败得失“皆自于人”。

31、这样设问既引人深思，又寓结论于疑问之中。

32、接着引《尚书》中的话作答，并顺势从中引申出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

33、这就对庄宗的“成败之迹”做了概括，点明了庄宗得天下和失天下的原因，说明“盛”“衰”异时，截然相反，本源在于“人事”，与开头提出的论点相照应，是论证所得的结论，揭示了所谓“人事”的内涵。

34、 第三部分(第四段)进一步议论，引出教训，总结全文。

35、 本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又进一步议论。

36、用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。

37、作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。

38、这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。

39、 二 论证方法 1.例证法 本文属于史论。

40、写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

41、运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。

42、本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。

43、文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。

44、 2.对比论证法 本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。

45、这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。

46、全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。

47、本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。

48、通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

49、 三 语言特色 1.语言委婉，气势充沛 本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。

50、即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。

51、全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。

52、在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。

53、疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气势充沛。

54、清代文学家沈德潜认为《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。

55、”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法。

56、 2.文笔酣畅，波澜起伏 文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论根据上，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。

57、篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。

58、全文一气呵成，淋漓酣畅。

59、 3.平易自然，简约凝练 文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。

60、叙事不枝不蔓，议论简明扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。

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