教学媒体选择分析表（教学媒体运用中，优缺之处您想过吗？）

教学媒体选择分析表（教学媒体运用中，优缺之处您想过吗？）

在和许多老师交流时，他们纷纷列出教学媒体运用的优缺点，值得广发教师同仁借鉴：

优点有哪些？

1、教学活动过程中，用先进的电教媒体确能提高教学效率。

2、从理论、视觉、听觉提供媒体资源，成为学生认知的工具，让学生在媒体的“功能”作用下获取信息，处理信息，认识事物，培养能力。

3、可利用媒体创设情境激发接触新知的兴趣；传授新知时属新授时机，可利用媒体解剖难点，突出重点，化解疑点，鼓足探寻新知的激情；巩固新知时属强化时机，可利用媒体再现情境理性归类，应用拓展，提高掌握新知的能力。

4、运用视觉、听觉媒体，往往能将不良的心理状态转化为良好的学习状态，或者保持原来的良好的心理状态，保证主体学习有效地进行，自然教学效果也会最佳的。

5、现代教学媒体的优点，它生动形象，表现力强，用途广，尤其通过图、文、声、像等多层次多角度呈现教学内容，创设立体的教学空间，强化对学生听视觉感官的共同刺激，便于学生的理解和识记更深刻。

缺点不容忽视：

1、虽直观省时，但毕竟不是真正的学生亲自动手的实验，学生的主体作用完全被扼杀。传统教学媒体相比于现代媒体有其不可克服的局限性。

2、重数量，轻质量。许多教师片面追求一堂课教学活动过程中尽可能地多用现代先进媒体，似乎电教媒体用得越多课上得越好，把录音、投影、电视、计算机全套搬出来，样样用到。结果整堂课成了现代教学媒体的展示，弄得教者手忙脚乱，看者眼花缭乱，听者心慌意乱，而真正媒体在教学中的作用大减。有的甚至把一堂课全部做成多媒体课件，从头至尾全用计算机控制操作，大银幕上依设计者的思路演示到底。结果学生在教学中的主体地位没有了，在教学中的活动取消了，教师与学生的双向交流也淡化了，降低了先进媒体应用的“质”，课堂教学收效不佳。

3、重“拿来”，轻技术。开发先进媒体资源，制作先进媒体课件是需要技术的。设计的过程本身是对教学资源的再创造，对教学内容的再创新的过程，要求高、难度大、费力多，无奈为了尽量多用便奉行“拿来”政策，生搬硬用现成的电教教材及资源。全然不管“拿来”教学软件的质量。结果操作不配套“卡壳”现象屡见；声音或图像模糊引起课堂秩序混乱也有；课本知识简单重复严重影响学生热情不少。如此种种，导致了先进媒体在开展教学活动过程中的价值严重贬低。

4、重“新潮”，轻传统。有的教者过分夸大现代教学媒体的作用，认为只要把音像、投影、计算机引入课堂，用于教学过程中，教学的一切问题便解决了，认为越是“精、新”的先进媒体，就越能提高教学效率及质量，结果把传统教学媒体（如：板画、挂图、模型、实验等）赶出了课堂教与学的舞台。结果呢，师生可以共同完成的板书板画用投影片来代替，本该看得到摸得着的实物模型等用实物投影仪来代替。

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