非连续性文本是什么意思，什么是文本阅读（说说非连续性文本的阅读<上>）

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1、以北京市中考真题为例，说说非连续性文本的阅读（上）

关于说明类文体的考查，北京市中考语文有一个发展过程。

在2007年之前，是考查单篇的说明文，试题也都是比较常规的关于诸如说明事物及特征、说明方法、说明顺序、说明语言的考查等等。

从2007年开始，虽然依然考查单篇说明文，但是在试题中增加了链接题。也就是阅读完一篇文章之后，试题中又给了一段新的材料。这个材料和原文有一定的关系，比如原文的一个印证、或者是原文的运用，或者是原文的拓展等等。

到2015年，说明类文体的考查又发生了变化，不再是考一篇完整的文章，其后有链接材料，而是考查多个内容相关的片段。从试题类型命名上来说，也由原来的说明文阅读，变为非连续性文本阅读。

这种非连续性文本的阅读试题。从材料数量上来说，有两则的，也有三则的，将来也有可能有四则的；从试题类型来说，除了常规的词语运用的考查之外，还有诸如提取信息，归纳概括等。虽然在材料数量和试题类型上有继承，也有发展。但是，非连续性文本的考查重点却从未发生变化。

从本质上来说，非连续性文本考查，就是要考查学生发现多则不同材料之间的同中之异，异中之同。

如果更直观一点表示，以两则材料的非连续性文本为例，这种同中之异，异中之同的考查，无非主要有这样几种关系。可以参看下图，随手画了一个，画得很难看，但意思是那么个意思。

看两则材料的交集，也就是发掘两则的共同点。看两则材料的合集，也就概括材料所给的所有内容。看两则材料除了交集之外的其他部分，也就是关注两则材料的差异性。

当然了，这种形式的考查，其实也不是什么新鲜事儿。其实在北京市从07年开始的综合性学习中，已经有类似这样的考查了。

比如，2011年的关于北京市交通治理的试题中，就有这样的问题：“根据这两则材料提供的共同信息，说出北京市治理道路交通拥堵采取的两项主要措施是什么。综合两则材料，可以看出北京市治理道路交通拥堵的思路是什么。”

这个问题中的“根据两则材料的共同信息”以及“综合两则材料”这样的关键限定，正是要学生根据相关要求研究两则材料之间的关系。

前面一部分是对北京市非连续性文本试题的发展变化的整体概述。接下来，以2018年和2019年试题为例，做一点具体的解析。

需要说明的是，前一段时间，应同事的邀请，为本校初三年级的学生在中考真题基础上，对原来试题做了一些改造。所以，我所展示的，除了中考真题之外，还有改造后的试题，可以通过对比，达到举一反三的效果。

因为改造试题的需要，原来的文本也做了一些改动，但为了避免篇幅过长，我就在真题文本的基础上标注一下哪里做了改动。

2018年北京市中考非连续性文本试题

（一）阅读下面材料，完成15-17题。（共7分）

【材料一】

故宫博物院（简称“故宫”）成立于1925年，是中国最大的古代文化艺术博物馆, 是中国文化遗产的守护者和传承者。（修改后将“守护者和传承者”删去，变为①）截至2016年底，故宫文物藏品总数达186万余件。近年来，故宫以丰富的馆藏资源为基础开展文化普及活动，成为公共教育的重要场所。展览是博物馆最基本的教育形式。为了使展览效果最优化，故宫在以往展览的基础上，改变思路，不断创新，开创了文物藏品①（修改后将“展示和阐释”补充上了）的新方式：展览不再是对文物进行简单摆放，而是通过文字、颜色、声音、图像等进行艺术再现；同时，通过图录制作、书籍编写、学术研讨、数字影像辅助导览等方式，让观众在观展时更好地了解展品的文化内涵。2016年，故宫成立教育中心，针对不同年龄、层次的观众，开展内容丰富、形式多样的体验活动，全面、立体地发挥故宫的公共教育功能。在公共教育中，故宫重视与教育机构合作，采用馆校合作方式开展选修课程和综合实践活动，让青少年在轻松活泼的参与中了解优秀的传统文化。

【材料二】

中国国家博物馆（简称“国博”）是一座全面系统展现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的综合性博物馆。馆中设有“古代中国”“复兴之路”两个基本陈列和10多个不同门类的专题展览，每年还有50余个临时展览，国博已经成为公共教育的重要平台。近年来，国博的展览吸引了国内外众多观众前来参观。2017年国博接待观众总量达806万人次，其中包括未成年观众139万人次。为了充分发挥国博的公共教育功能，自2012年5月起，国博设立了教育体验区。目前，围绕“历史与艺术并重”的主题，根据家庭、学校和社会不同群体开发了 “阳光少年”“社会大课堂”“文化博览”三大系列课程，形成了以藏品为基础，以体验为重要方式的公共教育新模式。国博特别重视与学校合作，例如，为了使博物馆的馆藏资源和学校的教学内容相互补充，采用“双师教学”的模式，让学生对所学知识有全方位的认知。

【材料三】

中国科学技术馆（简称“科技馆”）是一座国家级综合性科技馆，是实施科教兴国战略、普及科学知识、提高公众科学素养的大型科技教育设施。科技馆以科学性和趣味性相结合的展览设计理念开展公共教育，吸引了众多的参观者。馆中展品涉及航空、航天、机械、交通、能源、信息科技、生物科技、纳米科技等众多领域。科技馆在利用展品进行展览教育（修改后将“科技馆在利用展品进行展览教育”去掉，改为②）的同时，还设置了科普活动室和实验室，配置了计算机、微型机床、3D打印机等近200套不同系列活动器材和40多套相关的实验仪器，设计了“飞行器的奥秘”“光影探秘”“生命科学俱乐部”等系列活动，让观众在亲身体验中，加深对科学的理解。②（修改后将“这些丰富的科普实践活动”补充上了），吸引了越来越多的参观者，尤其是青少年。2017年9月1日，科技馆正式启动“馆校结合基地校”项目，为首批200所中小学校提供场馆活动，为创新人才培养、校本课程开发、科技教师培训等提供服务。

2018年中考原题：

15．依据上下文，在【材料一】和【材料三】横线处依次填入的语句，都正确的一项是（2分）

A.①展出和阐明

②科普实践活动的这些内容

B.①阐释和展示

②这些丰富的科普实践活动

C.①展示和阐释

②这些丰富的科普实践活动

D.①阐明和展出

②科普实践活动的这些内容

【简析】

答案C。“展示和阐释”存在一个逻辑上的先后顺序，一般应该先“展示”后“阐释”，而不能颠倒过来。同时，也受到冒号后面的语句的限制，“展示”和“阐释”两个词语，与分号前后存在对应关系。“这些丰富的科普实践活动”。“这些”与前文的各种活动勾连，是对前文的语句的总结，“科普实践活动”则和后面的语句“吸引”相连接，构成“吸引”这一句的主语。

16．阅读【材料二】中的图1和图2，结合这则材料所说明的主要内容，你得出的结论是什么？（2分）

【简析】

答案示例：国博作为公共教育的重要平台，近年来接待观众总量虽有波动，但总体增长，而接待未成年观众量则持续增长。

图1和图2，是对【材料二】中关于“国博已经成为公共教育的重要平台”以及“近年来，国博吸引了国内外众多观众前来参观”这两的一个补充。既需要关注到这两句话，又需要关注到图1图2本身在数据上提供的更丰富的信息。

17．依据上述三则材料，博物馆开展公共教育的主要方式可以概括为、、。（每空限8个字以内）（3分）

【简析】

答案示例：举办展览 开展体验活动 馆校合作

这是对以上三则材料的共同点的概括，在三则材料中均涉及了举办展览、开展体验活动、馆校合作这样一些信息。

我改造后的一些试题：

15．依据上下文，在【材料一】和【材料三】横线处依次填入的语句，都正确的一项是（2分）

A.①守护者和传承者

②在科技馆利用展品进行展览教育

B.①传承者和守护者

②在科技馆利用展品进行展览教育

C.①守护者和传承者

②科技馆在利用展品进行展览教育

D.①传承者和守护者

②科技馆在利用展品进行展览教育

【简析】

参考答案 C。“守护”和“传承”之间有明确的逻辑关系，应该先“守护”后“传承”。【材料一】的首句算是这一句的总起句，后面也是围绕着“守护”和“传承”来谈，但在对应关系上没有中考真题中的“展示”和“阐释”那么明确。

“科技馆在利用展品进行展览教育”这句话的主语是“科技馆”，与前文的叙述主语保持一致。“进行展览教育”，则与后面的“设置……”，“配置……”以及“设计……”这样的句式在整体上保持一致。惟其如此，才能把“的同时”这样的关键词语落到实处，“的同时”前后的主语应该一致，“的同时”之后所描述的具体事件，也应该与其前面有相关或者同类性质。

16．【材料二】中的图1和图2是对文字的补充说明，说说这两幅图又补充说明了哪些信息？（2分）

【简析】

答案示例：国博作为公共教育的重要平台，近年来接待观众总量虽有波动，但总体增长，而接待未成年观众量则持续增长。

该题题干与真题相比，只是在提问方式上，语言表达上发生了一些变化，实际上指向的答案则与真题完全一致。同一个答案，可以有不同的提问方式。考生需要适应这种提问方式、语言表达上的变化，要在变化的表象背后抓到不变的实质。

17．依据上述三则材料，可以看出故宫，国博和科技馆在展览上的共同点是都重视开展__________，不同点是前两者注重______，而后者注重__________。（每空限8个字以内）（3分）

【简析】

答案示例：公共教育 弘扬优秀传统文化 科普现代科技 （意思对即可）

该题实际上是把中考真题题干中的“公共教育”纳入到提问当中，要求考生能够找到三则材料之间的共同点。然后，又要求找到前两则材料的相同点，后一则材料的不同点。中考真题只是让找三则材料的共同点，而改造后的试题，则关注到了除了共性之外的个性。

这些试题的改造的基本原则都是要尽可能与原有真题在考查的能力点上保持一致。实际上，其实还可以通过进一步调整原有材料的方式，不仅仅命制出与同一年试题基本保持一致的试题，还可以与其他年份的不同类型的试题联系起来。

备战中考，最忌讳刷题，贪多嚼不烂，要抓住典型试题琢磨清楚、研究透彻，要举一反三，以少胜多，这样才能达成真正的高效备考的目的。

原本计划把2019年的试题也按照同样的思路展示分析一下，但写完2018年的之后，发现内容实在太多了，所以临时决定将本文分为上下两个部分，下一次分析2019年的真题及改造后的试题。

2、非连续性文本是什么意思：什么是文本阅读

什么是文本阅读

多文本阅读是多文本阅读教学的简称，多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。

多文本阅读是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

多文本阅读的意义

1、增加阅读量、多文本阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的.提升奠定了厚实的基础。

2、提高阅读速度、多文本阅读教学，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练，从而提高学生的阅读能力。

3、激发阅读兴趣、学生在一节课中阅读多篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，阅读兴趣也在大幅提升。

什么是文本阅读

非连续性文本阅读是什么

“非连续性文本阅读”是中小学语文阅读考试中的一个重要模块，难度不算大。但正是这种“难度不大”的模块，想要和其他同学拉开比分差距，就更不容易。

所以，做这类题型，就要做到高分或者满分。

其中，在小学高年级及初中阶段最常考的考题类型是：

一、提取有效信息；

二、概括并分析材料相应内容。

什么是文本阅读

多文本阅读是多文本阅读教学的简称，多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。

多文本阅读是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

多文本阅读的意义

1、增加阅读量、多文本阅读教学，学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的.提升奠定了厚实的基础。

2、提高阅读速度、多文本阅读教学，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练，从而提高学生的阅读能力。

3、激发阅读兴趣、学生在一节课中阅读多篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，阅读兴趣也在大幅提升。

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