三岁儿童的行为特点，3岁儿童行为特征（3岁宝宝的行为特点）

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1、3岁宝宝的行为特点 第四篇，学习

从1岁开始，到3岁，在每个年龄段的行为特点文章里，咱们都会聊聊玩和学习的关系。我不断地说一个观点：对孩子来说，玩就是学。不过我发现，很多读者还是有个思维惯性——认为玩和学完全是两码事，必须区别对待。

为了明确观点，我们把重要的事情，再说一遍：我们文章里说的学，大多都是在玩里面的学，而不是让孩子坐在教室里，认真听讲。

玩比学更重要

如果你非要把玩和学分开，认为：只有看书，或者上课听讲、课后做作业，一本正经的学画画、学舞蹈、学唱歌才算是学；而玩玩具、拼拼图、过家家、打闹都是玩。那么我可以肯定的告诉你，在宝宝6岁前，玩的意义比学更重要。原因有三个：

1.玩促进全面发展，帮助宝宝建立扎实的人生基础；而学的影响相对单一。

玩能广泛的提升思维能力和社交能力。这些能力，都是孩子日后发展的基础，忽略不得。相反，听讲、做作业式的学习，往往是练习某种单一技能。玩的少，学的多，有点“不会走，先去学跑”的嫌疑。

2.玩的动力发自内心，是更科学的学习方法，效率更高。

咱们都知道，对学习来说，动力最重要。父母逼着学，是给孩子增加外部动力，相反，孩子主动学习，全凭内在动力。往往是，内在动力足的孩子，轻松成为学霸；相反，逼着学的，慢慢厌学，变成学渣。并且，从玩中学的效率非常高。科学家发现，在玩的时候，宝宝使用的思维方式，非常像科学家做科学研究时的思维方式，不仅效率高，还特别科学。（这种思维方式是儿童的专利，成年后大部分人就不会这么思考了，除非你再去读个研究生、博士生，重新接受专业的科研训练）

3.玩，尤其是玩玩具和打闹，有一种很特殊的能力——提升大脑的可塑性。

大脑的可塑性越强，学新东西的速度就越快，也就越聪明。大脑有个负责社交的特殊区域，叫前额叶，大概在我们的眼眶上边，额头的里面，紧贴着额头骨骼的这一个大脑部分。孩子玩的时候，前额叶会释放一种化学物质。这种物质能提高大脑的可塑性。

玩对大脑可塑性的提升很持久。青春期之前，尤其是0-7岁这个阶段，是大脑可塑性最强的一段时间。过了青春期，大脑就“成熟了”、固化了，可塑性比童年时明显降低，学东西也就没那么快了。科学家发现，玩得多的孩子，不仅是童年时大脑可塑性强，即使在成年之后，大脑的可塑性仍然高于玩得少的孩子。

凭这三点，咱们就能感受到，玩的重要性远超过传统意义的学习。如果你仍然怀疑上面的说法，不断问一个问题：“玩怎么可能比学习更重要？”，那我推荐你去看两份教育部发布的文件。一份是2012年发布的《3-6岁儿童与发展指南》，另一份是2018年7月发布的《幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。它们明确指出，玩是符合儿童身心发展规律的教学模式，而讲课式的教学：认汉字、背古诗、学写字、学算数、背单词、记语法，都是违背学龄前儿童身心发展规律的教学模式（这是全世界教育界的普遍共识）。

接下来我们聊聊，怎么提高宝宝的学习效率。在开始前我们先做个约定——下面文字里说的学习，都是玩里的学，不是上课听讲的学。

喃喃自语

宝宝一边玩拼图，一边自言自语：“红的放这……蓝的放这”。喃喃自语，是宝宝帮助自己完成任务的小技巧。它是宝宝学习的加速器。要是你在见到宝宝喃喃自语，别担心，也别打扰，你甚至可以鼓励她——和她一起念叨。

自言自语是学龄前宝宝的专利，它有点像行动指南。它能帮宝宝控制注意力，有意识的提取记忆，对事物抽象分类，做行动计划，寻找解决问题。宝宝上学之后，自言自语会慢慢消失。

做计划

世界上第一所幼儿园，始建于1837年的德国。所以，幼儿园这个名字就源自德语，原意是“儿童的花园”，指的是护佑宝宝们健康成长的环境。在过去的近200年里，儿童发展心理学家们一直在不断探索，改进学龄前教育。比如我们熟悉的蒙台梭利，埃里克森，皮亚杰，还有我们之前文章里提到过的，利维·维果斯基，都是对学龄前教育贡献巨大的心理学家。

在幼儿园的不断改进里，有一个很有趣的现象——几乎所有的好点子，都来自对贫困儿童的帮助。比如说，蒙台梭利幼儿园，最开始就是为了帮助贫苦儿童。但现在，蒙氏幼儿园已经变成了富裕阶层教育资源，往往都是私立的，并且学费很贵。可以说，蒙氏教育是现在名气最大的学龄前教育。

如果抛开名气，还有另一种效果很好的教学方法。它出现于1960年，一开始也是对贫困儿童的帮助项目，叫做佩里学前计划。经过长达几十年的跟踪研究，科学家发现，佩里学前计划的学生们相对于其他贫困儿童，不仅智商有增长，学习成绩有提高，在成年之后的发展也更好，他们更有责任感、更求上进。

佩里学前计划有个核心特点：注重计划。老师会提前告诉孩子们一些备选的活动，比如：做家务，搭积木，做手工。在一天的课程开始之前，老师会鼓励孩子们对一天的活动做计划，从备选活动里选择自己的活动。比如：先搭积木，后做手工，再做家务……，然后老师会按照计划，组织孩子们完成一天的活动。每一项活动完成之后，老师还会带着孩子们回顾活动的过程。计划-实施-回顾，是佩里学前计划成功的关键。为什么做计划这么这么重要呢？

做计划有两个优点：

1.让宝宝自己做计划，能激发她内在的兴趣和动力。宝宝会成为时间的主人。既然所有的事情都由自己决定，宝宝就更有动力做好这些事情。

2.做计划能锻炼执行能力。执行能力是我们每个人做事情、完成任务的综合能力。它包括对注意力的控制能力，自我约束力，在不同任务间切换注意力的灵活度，还有记忆力。在职场里，我们会给执行能力强的人贴一个标签——“能者/牛人/大拿”。

之前的文章里，我们说过，让宝宝做家务是特别好的教育方法。做家务，主要锻炼的就是执行能力。不过，提高执行能力，不是一两天就能见到效果的事情。执行能力需要长时间的锻炼。让宝宝养成做家务的习惯，就是在帮助宝宝持续的锻炼执行能力。而提升执行能力的核心要点，就是做计划。

自生活中，几乎每一刻，我们都可以带着宝宝做计划。比如，要出门的时候，我们可以和宝宝一起念叨：“我们要去逛街了，妈妈准备做这些，……你有什么想做的吗？”；回家的时候，我们也可以和宝宝念叨：“哦，到家了！你猜猜接下来妈妈要做什么？对，我要拿出钥匙，开门，然后我们一起换鞋子，之后再去洗手…..” 就像宝宝的喃喃自语一样，我们也可以用同样的方法培养宝宝做计划的习惯。

关于做计划，有一点很重要：宝宝的创造力还很有限，不能凭空想出她要做什么。所以，我们最好能给宝宝提示，告诉她一些必选的活动。比如，出去玩的时候，先告诉宝宝选项：我们能荡秋千，坐跷跷板，滑滑梯..... 然后在问她，“你想先玩哪一个？” 也就是，尽量让宝宝做选择题，而不是思考题。

做事挑重点

咱们都知道2:8原则：做事情，要挑重要的先做。只要做好最重要的20%，就能获得80%的回报。家庭教育的任务很多，方法也很多，很难面面俱到，所以咱们应该分出轻重缓急，先做好最重要的20%。父母扮演好脚手架的角色，培养好宝宝做计划的习惯，就是家庭教育里最重要的20%工作，投入少，产出多。其它的方法，都是锦上添花。我们可以先把这两件事做好。

2、三岁儿童的行为特点

三岁儿童的行为特点

2-3岁幼儿年龄特点：

1、思维存在于动作之中

2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。

2、尝试模仿，喜欢重复

2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。

2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。

3、词语发展迅速，听说能力基本形成

2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自意识的萌芽。

4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣

2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：

1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。

2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。

所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。

3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。

4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。

对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。

三岁儿童的行为特点

各年龄段幼儿年龄特点

新生儿期脱离母体开始独立生活，生理调节和适应能力不够成熟，易发生体温不升、体重下降、各种疾病如窒息、感染等，不仅发病率高，死亡率也高。根据这些特点，新生儿期保健特别强调护理如保温、清洁卫生、消毒隔离等，做好疾病的预防和治疗，以降低新生儿的发病率和死亡率。

婴儿期是生长发育极其旺盛的阶段，对营养的需求量相对较高，并因其生长发育的特殊性，食物的添加具有一定的要求和规律。在此期，各系统器官的生长发育持续进行，但不够成熟完善。要提倡母乳喂养、指导及时合理添加辅食、实施预防接种和预防感染、指导适宜心理发育的养育方法、早期各类发育迟缓与残疾筛查和早期干预。

幼儿期是语言、思维、动作、神经精神发育较快的时期，要根据其特点有目的、有计划地进行早期教育，培养幼儿良好的卫生习惯。加强断奶后的营养指导，注意儿童口腔卫生，继续做好计划免疫接种和常见病、多发病、传染病的防治工作。

学龄期体格生长速度减慢，智能发育增快，理解能力、语言表达能力增强，好奇，自我意识快速发展，伙伴关系发展。家长应该重视儿童良好生活习惯的培训，注重社会性良好发展，注意眼和口腔的保健，预防传染病、伤害事故等。

青春期生殖系统快速发育趋于成熟，各系统器官发育已成熟。神经内分泌调节不够稳定，常引起心理、行为、精神方面的不稳定;另一方面由于接触社会增多，遇到不少新问题，外界影响越来越大。在保健工作上，除了要保证供给足够营养以满足生长发育加速所需，还需要做好疾病的预防。

三岁儿童的行为特点

2-3岁幼儿年龄特点：

1、思维存在于动作之中

2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。

2、尝试模仿，喜欢重复

2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。

2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。

3、词语发展迅速，听说能力基本形成

2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自意识的萌芽。

4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣

2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：

1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。

2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。

所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。

3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。

4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。

对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。

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