婴幼儿智力开发，01岁宝宝智力开发4法则（宝宝的智力就是这么一点一点提升的）

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1、宝宝的智力就是这么一点一点提升的，全脑开发等于早教吗？

#育儿事务所#我们今天来讲这个话题是怎样促进宝宝全脑开发，那我们来说到全脑开发，就不得不说到早教？

那我们大家都知道啊，早教，那早教真正的意义是什么，早教包含着哪些内容，肯定很多人不太了解？

别人在做早教，我们也在做早教。

那今天我来跟大家来聊一聊啊，早教可以促进全能开发，但是我们要根据五个方面来开发宝宝的大脑：（唠叨的有点长，要有耐心看完

）

首先呢，我们来说这是第一个方面，是运动能力。

有很多人认为说运动也是在做早教嘛，其实运动对早教来说是意义非常重大的，那首先我们运动呢，是包含着我们的三翻六坐，七滚八爬，十站11走，包括我们后面的跑啊，跳啊，攀爬呀，其实这些都是增长宝宝的一个能力，而且呢，这个运动能力是促进宝宝的平衡感和协调性，可以促进大脑发育的一个过程，所以这一项是不可。缺的也不能丢掉的，因为是什么？这个才是真正的早教的一个最重要的一个核心，只有我们身体健康的一个强壮，我们才能可以教我们大脑来进行快速的一个连接，这是第一方面啊。

那我们第二个方面是什么呀？是我们的一个手眼协调，那手眼协调是什么呀？那我们都知道啊，心灵手巧，手巧心灵，只有你的手更加的灵巧，那我们可以加速大脑的一个发育。那你在做手工啊，在我们写字啊，在我们做什么时候都离不开我们的双手，那我们有一句话叫说在我们的双手上构建宝宝的大脑，就是什么？我们大人的一个双手，每一天再摸一摸宝宝的过程当中，你可以建立宝宝的大脑，那宝宝在自己玩的过程当中，他的手来越来越灵活，他的大脑也会越来越聪明，那这是我们第二个方面。

我们来说第三个方面就是我们的一个语言的一个提升，那语言呢，现在我们外面。见到的越来越多的是两三岁的孩子，发音不好，那这个语言的能力是怎么来提升的呢？首先我们要锻炼他的唇舌咽的猴一个配合的一个能力，然后加速这种嘴嘴的一个功能，然后叫他力量越来越强大。还有呢，我们必须面对面跟宝来交流，这个是我们第三个方面。

我们来说第四个，第四个方面就是如何提升我们智力，那智力是包含哪一些呢？其实智力就是包含着我们的认知，这个才是我们很多人认为的早教，就说背唐诗，念念儿歌，认认字啊啊，这是一个智力提升，那我们还有认颜色呀，认形状啊，呃，我们呢，还有一一些认识我们的符号啊，认识我们的大小啊，其实这些也都是认知里面包含的。

那我们最后一个方面就是我们的交往能力和我们的自理能力的一个提升。那首先我们交往能力是什么？人是一个群居的动物。那我们既然是群居，那首先一定会别跟别人来进行交流互动，你才能在这个社会上来适应。那我们很多小朋友上了幼儿园之后就被人给孤立了，这些孤立的呃，小朋友大部分都是交流不好，跟人交往的能力不够造成的。

那么还有最重要一点是什么？自理的能力，自理的能力包含着我们自己独立吃饭呢啊，我们自己来呃大小便呢，其实这些都是自理能力，自己吃饭，自己穿衣，自己拖鞋，这些自理的能力也是我们需要做到的。

所以说我们早教的一个重要性，不单单是只是宝宝认字啊，识字啊，或者是我们背儿歌呀，那我们真正你想做的全脑开发，一定通过这五方面来做，那这个服务方面来做的时候，你才能真正起到我们宝宝的一个全网开发。那我们这些呢是什么？是零到三岁必备的一些技能，你只有全都来做到了，那宝宝能力是非常强的，也被我们上幼儿园奠定了基础！

2、婴幼儿智力开发：01岁宝宝智力开发4法则

01岁宝宝智力开发4法则

0-4岁宝宝智力开发

许多事例证明，人如果在幼儿期没有进行过教育和训练，永远达不到他们原来应该达到的智力水平。但是，也有许多事例证明，早期智力教育，如果没有遵循原则，反倒会造成拔苗助长、画虎类犬的效果，得不偿失。

早期智力开发，指在孩子具备某种能力之前的适当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，使他们增加反应的敏感性，促进大脑的发育，启发婴幼儿的潜在智力，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力。

早期教育绝非培养婴幼儿超常专业机能的训练，应遵循以下原则：

1. 遵循大脑发育自然规律

根据幼儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜能，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养、发展孩子的良好行为和个性品德。

2.把握孩子的心理活动特征

孩子的心理总是在不断地发生变化的，在婴幼儿期的基础上，学龄前幼儿各种心理活动逐渐发生，陆续出现，开始达到基本齐全；心理活动从笼统到开始分化；

从非常具体到出现抽象概括的萌芽；从完全被动到出现最初的主动性；从非常凌乱到出现系统性萌芽。

这是孩子从出生时软弱的个体到成为独立的社会成员必须要经历的阶段。进行智商开发也要符合其心理活动的基本规律，这样才有可能达到理想的效果。

3.循序渐进

神经系统的发育成熟有以下的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时要根据孩子每个发展阶段所承受的能力而行，不可实行刺激、高压力。

应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过她们的实际水平和能力，不能操之过急，否则会使孩子厌学，伤害她们的求知欲，反而妨碍孩子智力的发展。

4.根据个体差异因材施教

不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。

因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘出他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

5.启发诱导

要根据孩子好发问的特点，耐心地启发诱导，引发孩子的学习兴趣，激发孩子的.学习热情，切忌死记硬背。

6.寓教于乐

游戏是孩子们的特殊学习方式，在游戏中孩子可以不知不觉地记住许多事物并产生许多联想，在游戏中所获得的体验也是最易牢记的。

做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。

也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。

讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。

7.运用感官去体验

让孩子的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉都参与对事物的认识活动，使孩子自己体验各种不同的感觉，引导他们主动学习。

8.注意表率作用

父母的一言一行对孩子都是教育。如对孩子守信，穿衣服整齐卫生，言语温柔礼貌，举止得体优雅，处事有条不紊，对长辈尊敬孝顺。

9.全面发展

有些父母偏重对孩子的智力开发，但忽视孩子的情感心理健康。要开发孩子的智力潜能，就要将启发孩子学习的智力因素和非智力因素有机结合起来，不是机械地让他们获得知识，而是灵活地让他们自己去寻找知识，使他们不仅有学习的兴趣，还有良好的学习习惯。

对于那些顽强的意志品质等非智力因素也要重视，因为这种因素构成了儿童智力发展的重要基础。

10.避免过度干涉

好奇好动是孩子的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理；过分的保护以致包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，更会限制孩子智能的发展。

过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度的期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

01岁宝宝智力开发4法则

婴幼儿智力开发应避免三大误区

01

把早教简单地理解为“孩子智力的培养”

早期教育应注重孩子的全面发展，可以简单地概括为“健康、聪慧、性格好”，而不是有些家长理解的仅仅为了智力发育好，人人夸孩子聪明，不参加早教班会让孩子低人一等。

02

对孩子的学习能力评估不足

有些家长认为孩子太小不会学习，不给他们学习的机会。其实小孩学习的能力远远超过成年人，在孩子的眼中从来就没有“难易”之分，觉得好奇就接受，感到厌烦他们就拒绝。

人脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成、脑功能的基本完善是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。

现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，孩子已经具备极强的学习能力。

03

对于孩子的培养过早定向

现在好多家长喜欢四处报培训班，孩子心理、生理能够承受的范围之内，就不存在负担，但要注意方式方法。我们提倡的早教是让孩子在“学中玩，玩中学”，早教其实就是引导孩子快乐的玩耍，这样他们是乐意的，是不会产生负担的，对学习有趣的知识也不会感到困难。

如果我们能自觉地遵循孩子成长的原则去开启孩子的智慧，孩子的智力就会自然有序地得到发展。那样的发展才是孩子真实智力的展露，才是真正遵循了儿童智力发展的规律。

01岁宝宝智力开发4法则

0-4岁宝宝智力开发

许多事例证明，人如果在幼儿期没有进行过教育和训练，永远达不到他们原来应该达到的智力水平。但是，也有许多事例证明，早期智力教育，如果没有遵循原则，反倒会造成拔苗助长、画虎类犬的效果，得不偿失。

早期智力开发，指在孩子具备某种能力之前的适当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，使他们增加反应的敏感性，促进大脑的发育，启发婴幼儿的潜在智力，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力。

早期教育绝非培养婴幼儿超常专业机能的训练，应遵循以下原则：

1. 遵循大脑发育自然规律

根据幼儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜能，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养、发展孩子的良好行为和个性品德。

2.把握孩子的心理活动特征

孩子的心理总是在不断地发生变化的，在婴幼儿期的基础上，学龄前幼儿各种心理活动逐渐发生，陆续出现，开始达到基本齐全；心理活动从笼统到开始分化；

从非常具体到出现抽象概括的萌芽；从完全被动到出现最初的主动性；从非常凌乱到出现系统性萌芽。

这是孩子从出生时软弱的个体到成为独立的社会成员必须要经历的阶段。进行智商开发也要符合其心理活动的基本规律，这样才有可能达到理想的效果。

3.循序渐进

神经系统的发育成熟有以下的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时要根据孩子每个发展阶段所承受的能力而行，不可实行刺激、高压力。

应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过她们的实际水平和能力，不能操之过急，否则会使孩子厌学，伤害她们的求知欲，反而妨碍孩子智力的发展。

4.根据个体差异因材施教

不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。

因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘出他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

5.启发诱导

要根据孩子好发问的特点，耐心地启发诱导，引发孩子的学习兴趣，激发孩子的.学习热情，切忌死记硬背。

6.寓教于乐

游戏是孩子们的特殊学习方式，在游戏中孩子可以不知不觉地记住许多事物并产生许多联想，在游戏中所获得的体验也是最易牢记的。

做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。

也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。

讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。

7.运用感官去体验

让孩子的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉都参与对事物的认识活动，使孩子自己体验各种不同的感觉，引导他们主动学习。

8.注意表率作用

父母的一言一行对孩子都是教育。如对孩子守信，穿衣服整齐卫生，言语温柔礼貌，举止得体优雅，处事有条不紊，对长辈尊敬孝顺。

9.全面发展

有些父母偏重对孩子的智力开发，但忽视孩子的情感心理健康。要开发孩子的智力潜能，就要将启发孩子学习的智力因素和非智力因素有机结合起来，不是机械地让他们获得知识，而是灵活地让他们自己去寻找知识，使他们不仅有学习的兴趣，还有良好的学习习惯。

对于那些顽强的意志品质等非智力因素也要重视，因为这种因素构成了儿童智力发展的重要基础。

10.避免过度干涉

好奇好动是孩子的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理；过分的保护以致包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，更会限制孩子智能的发展。

过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度的期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

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