热文：辽宁一中学要求学生入校先鞠躬

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辽宁一中学要求学生入校先鞠躬

10月26日，辽宁锦州七中要求学生入校先鞠躬引发争议。据报道，一学生未鞠躬遭到呵斥。

对此，该校王校长回应进门敬礼是正常的入校礼节，许多学校都有这样的传统，并且正常情况下老师会还礼。

但当日是恢复执行此举首日，老师未一一回礼，会改进。

网友评论：

要是老师也还了礼，那就真正在孩子心中种下了平等、礼貌的种子！

何必强制要求，真正的尊敬老师，体现在日常的细节。

说句早上好不就好了吗

没必要，这样大家都累。

喊个老师好就行，何必这么正式。

“我的孩子，见到老师和比自己年长的长辈，都要鞠躬打招呼或鞠躬再见。”

“给老师鞠躬可以！但是按照规矩，学生给老师鞠躬，老师必须还礼鞠躬！而且这种礼仪在正式完成拜师礼之后才行！老师必须视学生如亲生儿女的前提下！虚情假意的累不累？”

“老师回礼不？礼貌不是单方面的！尊师可以，前提是这个老师，这所学校，你得值得学生，家长，社会，尊重！”

“值得推广，仪式要规范，学生鞠躬，老师应当回礼的，按规矩老师也要鞠躬的，考虑到学生太多，老师可以在简化回礼的仪式。要不然就没法上课了，早就腰间盘突出了。

小编也从不同渠道了解了教育界同行们的观点

观点1：传统礼仪教育重要一点是：教育者先受教育

传统礼仪教育很重要的一点是教育者先受教育。传播好传统礼仪，需要教师的智慧，需要教师深厚的文化修养，更需要教师自身温润得体的言谈举止。作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。试想，如果一个教师不修边幅、衣衫不整、言语随便、举止失雅、不懂礼节，这样的教师还有什么资格为人师表、言传身教，去对学生进行礼仪教育呢？

最好的教育莫过于示范。从这样的角度来看，要求学生穿戴整洁，老师必须带头穿戴整齐；要求学生给老师们鞠躬，老师亦可以给学生们鞠躬，这分明是师生需要共同遵循的礼仪，是很好的示范教育，是和谐的师生关系的体现，是校园里的一道风景线。

观点2：教师向学生先行礼的反其道行之，或让教师斯文扫地

浙江省义乌市教育研修院教师金佩庆认为，如此做法完全曲解了师生之间的平等关系。师生之间的平等和相互尊重，主要体现在人格上不是玩花样博眼球，即便在外在形式上也要有长幼、先后之分。无论在阅历上、学识上、技能上还是品格修养等等方面考量，都应该让学生先向老师致礼，老师再还礼。当然，作为特殊情况，面对学生老师有不当行为或者某学生确实有值得让人尊敬的言行表现，老师先给学生鞠个躬也是可以的。通常情况老师没有必要先给学生鞠躬行礼。

如此做法也不符合中华传统文化的“孝和礼”。“路遇长、疾趋揖。”这所以弘扬传统礼仪文化为办学特色、以践行“孝和礼”为主题的学校老师，难道不知道这是《弟子规》所要求的吗？怎么就反其道而行之了呢？这不是让老师斯文扫地么？

观点3：率先垂范也不必一一鞠躬，礼仪教育重在文化涵养

一位叫钟乐江的老师认为，穿戴整齐，给入校的学生们一一鞠躬，从表面上看，这是老师在给学生做文明礼貌教育的示范，是老师身先士卒的表现。但仔细想想，如果学校学生很多，到校时间又相对集中，老师站在那里鞠得过来吗？长久的弯腰鞠躬，老师的身体能受得了吗？这和值日老师站在学校门口笑迎学生到校的做法相比，的确有作秀的嫌疑。诚然，文明礼貌教育贵在老师身先士卒，率先垂范，但也完全没有必要用老师给学生一一鞠躬这种表面形式呀。

学校文明礼貌教育的开展，学生恭敬之心的树立，不需要像“老师穿戴整齐给入校的学生们鞠躬”这样的表面形式，而需要打造良好的学校和班级文化。

观点4：对鞠躬不要片面、极端、抱有敌意，尊重鞠躬礼所要表达的“尊重”

网友@王彬老师：看着这些激动的言论以及其背后波动的舆情，想起了四年前的一则新闻和其所引起的舆论浪潮。银川市的一所小学在其官方微博上发布了一条信息：学生文明礼仪教育工作做得很到位，“问好”成了孩子们的自觉行为。信息后配着一张学生鞠躬的图片，图中两名小学生正在分别给站在对面的老师鞠躬。随后，舆论纷纷质疑，学生鞠躬老师没反应？还有的家长说：“我不会让我孩子给老师这样鞠躬，谦卑也要有个度。”

合着怎么样都不对？老师给学生鞠躬要被质疑，学生给老师鞠躬也要被质疑。那这样的舆论场可真谓“乱花渐欲迷人眼”，令人难以捉摸。试问，如此质疑所传达出来的敌意经得起推敲吗？从其容易打脸的状态来看，答案就已经很明显了。这样的质疑本身很“有趣”，也很“迷”。不过，趣的是旁观者，迷的怕是这些网友的本心。

教师该如何把握好行为的度？如何才能使师生之间保持一种和谐关系？

对此，固然要对照行为规范的具体要求，也要深思师生关系的内涵。说到底，教师或学生不当行为的背后，是师生关系被扭曲，抑或师生关系变了味。师生关系是教育的一面镜子，映照出教育的是与非、得与失。不能跳出行为本身看到更深一层的原因，不从营造良好的师生关系入手，还会引出诸多是非。

理想的师生关系，是相互尊重，彼此爱戴，和谐相处，是基于爱与关心基础上的携手成长，共享教育美好、有爱的一面。师生之间，虽存在客观的长幼之别，但不是服从与被服从的上下级关系，不是从利益出发的相互利用，更不是将学生当成牟利的工具，抑或反过来，学生凌驾于老师之上，将老师当作服务员，对老师颐指气使。在这方面，学校管理者尤其要重视良好教育氛围的营造，多从积极的情感出发，凡事多从营造良好师生关系的角度出发，多考虑师生双方的心理感受，也许就少一些好心办坏事的舆论反转。

就像烟台大学校长近日发出的一封亲笔信，由于从以心育心的角度出发，因而赢得了旁观者发自内心的赞美。据报道，今年暑假考上烟台大学的沈博瑞，因家境贫困而打算弃学打工，但在收到校长的亲笔信和学校的温暖扶助后，他决定准时报到入学。实际上，不管是谁，身处逆境之中都需要他人的共情，而校长温情的鼓励无不让人心头一热。这种兼具长者悉心关怀和师者精神鼓舞的做法，的确是理想师生关系的展现。

亲其师，才信其道。师生关系的好与坏，决定着一个群体乃至一所学校的文化氛围和精神特质。但遗憾的是，不仅是学校，社会公众也很少对师生关系予以深入、系统、科学的研究。无论是在师范院校学习时、还是入职后接受继续教育时，绝大多数教师都很少接受这类培训，教育管理部门也很少聚焦于此。而在学习方式持续变革的信息社会，师生关系有必要在吸纳更多爱与尊重的前提下，从传统走向现代，从疏离走向共生。

做到这一点，需要社会各界尤其是学生家长多反思，既不能对孩子不闻不问，也不能用社会上那一套“礼俗”来应对教师。对于教师而言，要拿出师者的气度与胸襟，用自己的学识与智慧赢得学生的爱戴，做好学生的引路人。由此，教师的一举一动，师生之间的和谐共处，都将赢来社会各界更多的赞美。

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